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    201305 河南 郑州 市直属 教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析

    201305 河南 郑州 市直属 教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析

    一、单项选择题(共25题,每题1分)

    1、西方第一本教育心理学著作的作者是()

    A柏拉图 B布鲁纳 C 桑代克 D 奥苏泊尔

    2、闻一知十指的是下列哪种现象()

    A 定势 B迁移 C问题解决 D变式

    3、创造性思维的核心是()

    A辐合思维 B发散思维 C抽象思维 D逻辑思维

    4、最近发展区的提出者是()

    A 皮亚杰 B维果斯基 C科尔伯格 D 埃里克森

    5、小明每周都会对自己的学习做出小结,并进行分析,找出自己的问题和不足,从而改进学习,这属于()

    A 自我认识 B自信 C自我体验 D自我调控

    6、认为知识是由于新旧知识的相互作用建构出来的,这是()学习理论的观点

    A 完形主义 B认知主义 C信息 D 建构主义

    7、学习到了一定阶段停滞不前甚至会有所下降的现象叫做()

    A 高原反应 B生成性学习 C暂时性遗忘 D永久性遗忘

    8、对同个一问题有的人可以从不同角度出发寻求不同类型的答案,说明在思维中()占主导地位。

    A.直觉思维

    B.辐合思维

    C.形象思维

    D.发散思维

    9、追求发挥潜能,实现自我理想,要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料,自己安排适合于自己的学习情境的流派是( )

    A认知主义 B人本主义 C精神分析 D行为主义

    10、教学中应用最多的是( )

    A.实物直观

    B.模像直观

    C.言语直观

    D.形象直观

    11、通过学习而形成的合乎法则的活动方式是( )

    A.操作技能

    B.心智技能

    C.一般技能

    D.特殊技能

    12、现代教育理论用合作学习代替

    A小组学习 B探究学习 C接受学习 D发现学习

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    13、课堂的三大要素是教师、学生、课堂情境,这三大要素构成了( )

    A课堂情境B课堂结构 C学校环境 D课堂环境

    14、班主任通过全班举手表决的形式制定班级纪律,这种班级纪律是通过形成的

    A课堂纪律 B教师权威 C群体规范 D学校制度

    15、苛勒的学习理论被称为

    A试误说 B经典条件作用 C操作条件作用 D顿悟说

    16、智力技能的形成阶段中,把学生头脑中已经建立起来的活动程序以外线的操作方式付诸实施的阶段是

    A原型定向 B原型启发 C原型操作 D原型内化

    17、指导教学与()类似,都是通过阅读、讲解、练习、反馈的步骤来进行

    A讲授法B合作学习C探究式教学D程序教学

    18、学习者在学习活动中为了达到有效的学习目的而采取的规则、方法、技巧等的综合是()

    A 学习策略 B认知策略 C元认知策略 D资源管理策略

    19、对一个问题的所有解决途径都加以尝试的问题解决的方法是()

    A.问题空间

    B.手段—目的分析

    C.启发式

    D.算法式

    20、著名的遗忘曲线的最先由( )提出

    A.巴甫洛夫

    B.艾宾浩斯

    C.斯柏林

    D.弗洛伊德

    21、通过角色扮演增强自信,进而通过练习加以巩固并付诸实践的心理训练方法是

    A.松弛训练

    B.肯定性训练

    C.强化法

    D.合理情绪疗法

    22、一个人缺乏同情心和关心,同时缺乏羞耻感和罪恶感属于

    A抑郁症B焦虑症C躁狂症D反社会性人格

    23、教学效率取决于()

    A学生 B教师 C课堂情境 D学与教的相互配合

    24、心理学家马勒斯等人通过深入研究确定了“职业倦怠”的的三个核心的成分:情绪衰竭、去个性化以及

    A收入低下B低个人成就感,C 工作强度过大 D社会地位低下

    201305 河南 郑州 市直属 教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析

    25、以先天禀赋为基础,通过师资培训和自我提高而形成的身心特征与职业素养是教师的

    A职业素养 B道德素养C职业道德 D职业素质

    二、多选题(5题,每题2分)

    1、在课堂教学中,教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意()

    A激发求知欲 B变换教学情境 C复习学过的知识 D配合学生的经验E变换教学方式

    2、班杜拉观察学习的四个过程是

    A注意 B保持 C 再现 D动作 E动机

    3、知识保持的策略有()

    A学习材料的深加工 B合理分配学习时间 C组块化编码 D及时复习

    E集中复习与分散复习相结合

    4、教师角色发展的阶段()

    A感性认识 B抽象认识 C自我认同 D实践认识 E自我内化

    5、有效提问的特征()

    A提问目的明确 B 等待时间恰当 C提问具有启发性 D 提问面向全体学生 E提问时机恰当

    三、判断题(共10题,每题1分)

    1、由于教师的期待而形成的学习动机是高级的学习动机()

    2、微格教学是教师职业成长的重要途径之一()

    3、艾宾浩斯发现了遗忘曲线,遗忘的进程是先慢后快()

    4、集体的意义不仅仅是形成了群体的规范,还对群体中的个人的价值观和人生观有重大的影响()

    5、布鲁纳提倡发现学习,奥苏泊尔提倡探究式学习()

    6、过度学习是在掌握的基础上继续学习,从而达到更加熟练和更高水平的掌握程度的学习()

    7、态度的核心是对社会的行为性反应()

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    8、有的心理学家把学生在课堂上的打闹、不配合课堂秩序的行为称为扰乱性问题行为()

    9、不能以简单、粗暴的方式来处罚消极课堂行为()

    10、学习动机与学习效果的关系因人的个性不同而异()

    四、简答(共5题,每题5分)

    1、教师如何培养学生的创造力?

    2、简述心理发展的规律。

    3、影响动机的内部因素是什么?

    4、概念教学应注意什么问题?

    5、如何有效的促进迁移?

    五、案例分析(案例一共两题,14分;案例二共两题,16分)

    案例一、

    在学校的教学过程中,有的班级死气沉沉,课堂气氛紧张,学生不敢回答老师的问题;有的班级毫无纪律,嗑瓜子的、看课外书的,比比皆是;而有的班级教师和学生都充满精神,学生积极回答问题,收到了满意的学习效果

    1,班主任都有哪几种领导风格?分析案例中的三种教学模式都和哪种领导风格相关,为什么?

    2,如何营造良好的课堂气氛?

    案例二、

    张老师在上课的时候看到班级乱哄哄的,上课铃已经响了,可是同学们仍然你行我素,说话声一点也没有降低,张老师不禁有点烦躁,他强压怒火提醒同学们:“上课了!请不要大声喧哗!”班里稍微安静了一点,但不一会儿就又乱了起来,张老师忍不住大声的责骂起学生来,可是情况非但没有好转,反而更加变本加厉了,在以后的课堂中,说话的现象时有发生。一开始张老师也会想办法来改变这种状态,但时间久了仍然无事于补。

    张老师并不认为是自己有问题,相反,他认为是学生太差了,甚至有了改行

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    的想法,但想到自己好不容易来到自己喜欢的岗位上,又一时无法割舍。

    1、什么是课堂问题行为?应对课堂问题行为的策略有哪些?

    2、你对案例中张老师的做法有何看法?请给张老师提一些建议。

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    2013年郑州市教师公开招聘考试试题答案及解析

    一、单项选择题

    1.C

    【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。

    2. B

    【解析】迁移是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。

    3. B

    【解析】创造性思维需要从多角度、多层次寻找新颖的方法解决问题,因此其核心是发散思维。

    4.B

    【解析】最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,即在成人的帮助下,能够完成的任务。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。

    5. D

    【解析】自我意识的心理成分包括自我认识、自我体验和自我调控。自我认识是自己对自己身心特征的认识,是主观自我对客观自我的认识与评价;自我体验是主体对自身的认识而引发的内心情感体验,是主观的我对客观的我所持有的一种态度,如自信、自卑、自尊、自满、内疚、羞耻等都是自我体验。自我调控是自己对自身行为与思想言语的控制,支配某一行为,抑制与该行为无关或有碍于该行为进行的行为。

    6. D

    【解析】建构主义学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生根据已有经验自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义。

    7. A

    【解析】高原反应指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或者下降的现象。在

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    成长曲线上表现为保持一定水平而不上升,或者有所下降,但在突破“高原现象”之后,又可以看到曲线继续上升。

    8.D

    【解析】从不同角度出发寻求不同类型的答案是发散思维的特征。

    9. B

    【解析】人本主义学派强调人的尊严、价值、创造力和自我实现,强调人的成长和发展,把人本性的自我实现归结为潜能的发挥。

    10. C

    【解析】在实际的教学过程中,主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观。应用最多的是言语直观。

    11.C

    【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式,可分为心智技能和操作技能。

    12.C

    【解析】现代教育理论提倡转变传统的接受学习为合作学习、探究学习和发现学习。

    13.B

    【解析】学生、教师、课堂情境这三大要素相对稳定的组合模式就是课堂结构,它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

    14.C

    【解析】群体规范是指群体成员所公认的有关群体成员应当如何行动的规则和对成员的行为期望标准。举手表决制定的班级纪律是群体规范的一种。

    15.D

    【解析】科勒认为学习是顿悟的过程,提出顿悟说。试误说是桑代克提出的。

    16.C

    【解析】我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说,即原型定向、原型操作、原型内化。原型定向阶段也就是使主体掌握操作性知识(即程序性知识)的阶段。所谓原型操作,即依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸执行。所谓原型内化,即心智活动的实践模式向头脑内部转化,由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。因此C正确。

    17.D

    【解析】指导教学常称指导学习(guided learning)。在教育者仔细指导下,按规定程

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    序来进行的学习。斯金纳是美国著名的教学心理学家,程序教学创始人一般作法是根据教育者对学习过程的理解,把教材分解为许多小的项目,并按一定顺序排列起来;每一项目中,都提出问题(通过教学机器、程序教材呈现),要求学生做出构答反应或选择反应,然后给予正确答案以便核对。在确认该反应正确以后,再进入下一项目的学习。两者具有相似性。

    18.A

    【解析】学习策略就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。

    19.B

    【解析】算法式策略(algorithm tactics)是把所有可能的方案列出,从中选出一个正确的方案。启发式策略(heuristic tactics)是受已有知识经验的启发而直接选择一个可能正确的方案。

    20.B

    【解析】德国的心理学家艾宾浩斯第一个对遗忘的现象进行了比较系统的研究,提出遗忘曲线,它表明了遗忘规律。概括地说遗忘的速度是先快后慢,遗忘的材料是先多后少。

    21.B

    【解析】肯定性训练,也叫自信训练,其目的在于促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。。

    22.D

    【解析】反社会性人格的共同心理特征是:对社会对他人冷酷、仇视、缺乏好感相同情心,缺乏责任感,缺乏羞愧悔改之心,不顾社会道德法律准则和一般公认的行为规范,缺乏焦虑感和罪恶感。

    23.D

    【解析】教学是教与学的统一,是两者相互作用的过程。

    24.B

    【解析】“职业倦怠”的的三个核心的成分:( 1)情绪衰竭,指个体情绪情感处于极度疲劳状态,工作热情完全丧失。( 2)去个性化,指个体以消极、否定或者麻木不仁的态度对待到访者;( 3)低个人成就感,指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。

    25.D

    【解析】可用排除法。A项与题干重复,B、C两项均包含于A项,因此选D。

    二、多项选择题

    201305 河南 郑州 市直属 教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析

    1.ABD。

    【解析】激发求知欲是最常用的引起注意的方法,由教师提出问题或设置问题情境,学生为了知道问题的答案,就会集中注意教师的讲解。变化教学情景指通过教学媒体或其他非言语交流,提高教学的直观性、形象性,促进学生的感知和思维活动。配合学生的经验指从学生最关心的问题入手,结合日常生活经验,然后转到所教主题上,也就是从日常概念引出科学概念。

    2. ABCD

    【解析】班杜拉将观察学习分为四个子过程:注意、保持、再现(动作复现)、动机。

    3. ABCDE

    【解析】以上各项都有利于促进知识的保持。

    4. ABD

    【解析】教师角色意识发展阶段为:感性认识阶段,抽象认识阶段,实践认识阶段。

    5. ACDE

    【解析】有效提问的特征包括:目的明确、时机恰当、启发思维、面向全体学生(对象开放)、语义清楚、充满艺术、适当反馈等。

    三、判断题

    1.×

    【解析】为了对社会做贡献而形成的学习动机属于高级的学习动机。由于教师的期待而形成的学习动机外部动机。

    2. √

    【解析】略。

    3. ×

    【解析】艾宾浩斯首次发现了遗忘曲线,他经研究发现:遗忘的速度是先快后慢,数量是先多后少。

    4. √

    【解析】略。

    5. ×

    【解析】奥苏泊尔提倡有意义的接受学习。

    6. ×

    【解析】过度学习是为了促进知识和技能的保持。

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    7. ×

    【解析】态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分,研究表明,态度发生变化时,情感也会发生相应的改变。

    8. ×

    【解析】有些心理学家把学生在课堂上的这些行为成为儿童多动综合症。

    9. √

    【解析】略。

    10. ×

    【解析】学习动机与学习效果的关系因任务难度不同而异。

    四、简答题

    1.【答案要点】(1)激发学习动机(2)鼓励学生的创造性行为(3)培养发散思维和集中思维的能力(4)教给学生发明创造的思维方法(5)引导学生积极参加创造性活动

    2.【答案要点】(1)心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程,是一个逐渐的数量不断积累和在此基础上出现质变的过程(2)心理发展具有方向性和顺序性(3)心理发展具有不平衡性(4)各种心理机能相互关联协调发展(5)心理发展具有个别差异

    3.【答案要点】(1)学生的自身需要与目标结构(2)成就与年龄特点(3)学生的性格特征和个别差异(4)学生的志向水平和价值观(5)学生的焦虑程度

    4.【答案要点】(1)处理好两个关系:处理好发展性与阶段性之间的关系;处理好具体与抽象的矛盾(2)组织合理有序的教学过程:概念的引入要注重提供丰富而典型的感性材料;概念的理解要注重正反例子的辨析,突出概念的本质属性,如剖析关键词、辨析正反例、设计变式练习、区分近似概念;重视概念的运用,发挥概念的作用。

    5.【答案要点】(1)精选教材,把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略,提高迁移意识性。

    四、案例分析题

    1.【参考答案】

    (1)班主任的领导方式分为权威型、民主型和放任型三种。第一种教学模式与权威型有关,因为这一类型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的,学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。第二种教学模式与放任型有关,因为这一类型的师生关系模式是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。第三种教学模式与民主型有关,因为这一类型的师生关系模式是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特

    201305 河南 郑州 市直属 教师招聘考试笔试教育综合真题答案解析

    征的。教师在教室内,以民主的方式教学,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对着目标进行学习。

    (2)营造良好的课堂气氛可以从以下几个方面入手:培养良好的教师风度以感染影响学生;建立良好的教师领导方式;掌握有效沟通的方法与艺术,用积极性的引导语言代替消极性的引导语言;利用课堂群体动力,调节学生之间情绪的相互影响;善于利用课堂提问,营造健康的课堂交往氛围。

    2.【参考答案】

    (1) 课堂问题行为即在教师的教学过程中遇到某种扰乱课堂秩序,影响正常教学的行为。课堂问题行为如果处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率,应对策略有:人际沟通策略,主要包括倾听和诉说、信任和责任等环节。其关键在于:积极地倾听,了解课堂问题行为发生的真实原因;信任学生有改进自己行为的能力,并让其承担起行为改进的真实责任;强化策略,如对于良好行为给予鼓励和强化,对问题行为有意忽视等;对于一些较严重而又难以制止的问题行为,可适当采用一些惩罚措施。

    (2)案例中张老师先是责骂学生,没有采取有效的措施去改变不良的课堂气氛,而后又有转行的想法,这种种做法是不可取的。对于张老师,我有以下几点建议:首先,摆正心态,进行自我反思和教育理论的学习;其次,找出课堂问题行为的成因;最后,着手解决课堂问题行为。可以从以下几个方面改善:优化课堂教学内容,精心设计教学方法,激发学生的学习兴趣;建立和谐的师生关系;预先建立课堂常规,明确学生的行为标准;正确地运用奖励和惩罚;体现一致性、公平性和个别差异性。

    四.作文(略)